Проекты

Краткое описание

Проект направлен на просвещение родителей, имеющих детей с дислексией, дисграфией, недоразвитием речи (ДДНР), детей группы риска будущей школьной неуспеваемости, задержкой психического развития (группа риска).
Проект построен на основе методологии разработанной и опубликованной ранее (Корнев А.Н. Психологическая помощь семьям детей с недоразвитием речи // Совершенствование методов диагностики и коррекции нарушений речи у детей с различными вариантами дизонтогенеза. LGU. - 2013. - С.10-24.).
Направления деятельности в рамках проекта:
1. занятия в детско-родительских группах (дети группы риска),
2. тематические семинары для родителей детей с ДДНР и группы риска (проводят логопед, психолог)
3. индивидуальное консультирование родителей, имеющих детей с ДДНР,
4. интернет-консультирование родителей детей с ДДНР и группы риска.
Проект ориентирован на две фокус-группы:
1. родители детей дошкольного возраста группы риска будущей школьной неуспеваемости,
2. родители детей младшего школьного возраста с ДДНР и группы риска.
Данные фокус-группы будут выделены из числа родителей образовательных учреждений Образовательного учреждения «УЦП» и государственных образовательных учреждений Калининского, Московского, Фрунзенского и Невского районов, с которыми сотрудничает наше учреждение.
На основании предшествующего опыта работы (с 1994 года по настоящее время) с родителями детей с ДДНР, группы риска и здоровых в Образовательном учреждении «УЦП» разработаны эффективные методы формирования у родителей толерантного и помогающего поведения. В рамках проекта будут использованы следующие методы, приемы и, разработанные на их основе, программы:
1. Программа работы с семьей «Возьмемся за руки, друзья». В рамках этой программы в игровой ситуации взаимодействия пар родитель-ребенок формируются навыки партнерского поведения со своим ребенком, умение вести интерактивный диалог, уметь выслушивать ребенка. Одновременно нарабатывается новый опыт конструктивного сотрудничества со своим ребенком, умение правильно понимать логику детского поведения, эффективно помогать в рамках совместной деятельности.
2. Просветительские семинары на актуальные вопросы детской и клинической психологии; в рамках таких семинаров осуществляется групповое психолого-педагогическое консультирование.
3. Индивидуальные консультации психолога и логопеда для родителей детей с ДДНР.
4. Интернет-консультирование на сайтах Образовательного учреждения «УЦП» по темам: «Ребенок с дислексией», «Ребенок с дисграфией», «Дети с недоразвитием устной речи», «Школьная неуспеваемость», «Дети с задержкой психического развития», «Ребенок с трудностями в обучении в семье и школе».

Цель

1. Просвещение родителей, имеющих детей с дислексией, дисграфией, недоразвитием речи, детей группы риска будущей школьной неуспеваемости, задержкой психического развития.

Задачи

1. Освоение навыков партнерской коммуникации с ребенком группы риска будущей школьной неуспеваемости, задержкой психического развития, навыков сотрудничества с ребенком, оказания ему помощи
2. Формирование оптимальных форм родительского поведения (нормонозогнозического) при разных формах отклонений в развитии у детей с дислексией, дисграфией, недоразвитием речи
3. Повышение осведомленности родителей относительно отклонений в речевом и коммуникативном развитии детей, когнитивном и эмоциональном развитии детей с дислексией, дисграфией, недоразвитием речи, их потребностей и форм помощи
4. Выработка индивидуальных стратегий психологической поддержки, конструктивной и развивающей коммуникации ребенка с дислексией, дисграфией, недоразвитием речи

Обоснование социальной значимости

В детской популяции России 10% имеют нарушения чтения, которые не преодолеваются без специальной дополнительной помощи (Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. Второе изд. СПб., 2003., первое изд.1985; Корнев А.Н. Психологическая помощь семьям детей с недоразвитием речи // Совершенствование методов диагностики и коррекции нарушений речи у детей с различными вариантами дизонтогенеза. LGU. – 2013. – С.10–24.). У половины из них диагностируется дислексия ‒ стойкая неспособность к овладению письмом и чтением, которая часто остается и во взрослой жизни.
У большинства детей с дислексией развивается фобия чтения, школьная фобия, которые перерастают нередко в школьную и социальную дезадаптацию. Еще около 10-15% детей страдают недоразвитием устной речи, которое у многих детей препятствует успешному обучению в школе и создает значительные трудности в общении и социальной адаптации (Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. СПб.: Речь, 2006; Величенкова, О. А., Ахутина, Т. В., Русецкая, М. Н., & Гусарова, З. В. (2019). Проблема нарушений письма и чтения у детей: данные всероссийского опроса. Специальное образование, (3 (55)).
Хроническая школьная дезадаптация провоцирует социальную дезадаптацию. Все это вместе взятое привело к значительному отставанию Росси от других стран по показателям функциональной грамотности чтения. Министр образования О.Ю. Васильева не раз отмечала это в своих докладах (О. Ю. Васильева 24 декабря 2019 РБК: https://www.rbc.ru/politics/24/12/2019/5e01c02e9a7947c99de3e918)
Согласно многочисленным исследованиям, у значительной части детей с ДДНР отмечаются дисгармонические отношения в семье: явления гипоопеки, психологическое третирование ребенка. В немалой степени это объясняется недостаточной информированностью родителей о дислексии и других названных расстройствах. Масштабный опрос населения РФ показал, что лишь 17 % населения России понимают, что такое дислексия и/или дисграфия (Величенкова, О. А., Ахутина, Т. В., Русецкая, М. Н., & Гусарова, З. В. (2019). Проблема нарушений письма и чтения у детей: данные всероссийского опроса. Специальное образование).
Как отмечают ведущие специалисты в данной области, недостаточная настороженность по отношению к проблеме, низкая степень готовности к ее появлению в семье создает риски неоказания своевременной помощи детям, приводит к социальной дезадаптации и упущенным возможностям (Величенкова, О. А., Ахутина, Т. В., Русецкая, М. Н., & Гусарова, З. В. (2019). Проблема нарушений письма и чтения у детей: данные всероссийского опроса. Специальное образование, (3 (55)). «Лишь около половины россиян (49 %) осознают необходимость обращения к специалистам для преодоления дислекси/дисграфии у ребенка. При этом только 28 % жителей РФ понимают, какие специалисты занимаются вопросами коррекции проблем дислексии/дисграфии у детей, остальные не осведомлены об этом» (там же: 42). Большинство россиян (73 %) считает, что проблему дислексии/дисграфии необходимо начать широко освещать в средствах массовой информации.
В настоящее время самостоятельный поиск информации о проблеме осуществляется опрошенными в основном в сети Интернет, что при отсутствии каких-либо базовых знаний не дает возможности отбирать надежные, заслуживающие доверия источники информации. За последние два года наблюдается увеличение количества поисковых запросов, содержащих ключевое слово «Дислексия» (источник https://wordstat.yandex.ru/#!/history?words=дислексия).
Другая важная проблема, требующая вмешательства, ‒психологическая неграмотность родителей, их недостаточная толерантность к особенностям личности таких детей, низкой культурой коммуникативных навыков общения со своими детьми. Родители не оказывают психологической поддержки ребенку, не участвуют в коррекционно-развивающей работе. Все это осложняет социализацию таких детей, создает психотравмирующую ситуацию двусторонней направленности (дезадаптируя как детей, так и родителей). Но результатом этого являются психогенные вторичные нарушения у ребенка, невротизация, а иногда протестные и асоциальные формы поведения (в том числе токсикоманическое поведение) (Корнев А.Н. Современная модель абилитации детей с дизонтогенезом языка и речи //Международная междисциплинарная научная конференция: «Инновационные методы профилактики и коррекции нарушений развития у детей и подростков: межпрофессиональное взаимодействие». Мoscow: Moscow Institute of Psychoanalysis, 2019. – С. 424–429.)
Родители нуждаются в информационной, социальной и психологической помощи, но не могут ее получить. Доступность такой помощи в настоящее время существенно ограничена даже в таких развитых регионах, как Санкт-Петербург. Недостаточную доступность и вовлеченность специалистов подтверждают данные вышеуказанного опроса, в котором участвовало 32406 сотрудников образовательных организаций Российской Федерации.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Родители детей младшего школьного возраста с дислексией, дисграфией, недоразвитием речи; родители детей дошкольного возраста группы риска будущей школьной неуспеваемости, задержкой психического развития